兴趣为导向的职业教育—中国工业4.0发展的基石

一、研究背景

    随着我国社会主义市场经济体制的逐步确立，如何使教育更好地服务于经济建设，已经成为摆在教育工作者面前的一个重要课题，在我国普通高中单一的文化基础知识教育显然已经无法完成这一使命。中学基础教育文化知识的传授固然重要，但高中生的价值观、人生观、世界观教育更为重要。上大学、找工作、凸显价值成为每个有为青年的宏大理想，但是上什么大学、学什么专业、干什么工作却成为众多高中生、甚至在校大学生的困惑。如今的我国高等院校连年扩招，高考录取的比例逐渐增大，几经达到70 %以上，有的省份甚至提出了全享受高等教育的口号。迈进大学校门不再是困难的事情。与此同时，高考的竞争向也开始出现了转移，从升学转向了就业，从就业进而移到高考专业的选择和职业规划的设计。我国的中学教育也开始面对了一个全新的课题即《高中生职业规划》。

    当前我国经济正处于发展转型升级,而现有的职业教育模式已经不足以支撑国家层面规划的中国制造2025，本研究小组试图探索出一种以兴趣为导向的职业教育模式，以期能得出一套切实可行的职业教育方案来支撑中国未来30年的经济中高速发展以及我国工业4.0的完成。

二、生存现状

1、大学生的职业生涯认识

    为了给该议题提供更多的数据支持，我们对华东理工大学徐汇校区的在校生进行了一个简单的问卷调查。用数字对比更加直观的了解对于专业选择和就业指导的大概现状。在本问卷调查中，我们的样本容量为300份。

调查问卷样表：

大学生专业认同度调查

1.您目前的学历是？

A.本科  B.研究生

2.您当初选择所学专业的原因是？

3.个人兴趣  B.方便就业 46 C.长辈建议

4.如果学校给您提供一次选择专业的机会，您会做出什么选择？

A.选喜欢的专业  B.不换专业  C.换个热门专业

4.毕业后您会从事本专业的工作么？

A.会   B.不会   C.没想好

5.您选择读研究生的原因是什么？

A.对本专业的热爱  B.更好的就业

6.学校的就业指导教育，您感觉对您有帮助么？

A.一般   B.很有帮助  C.没有关心过

7.如果在您高中期间就开设职业生涯规划课，您认为对您高考选专业有帮助么？

A.有   B.没有

本次调查中，34%的为本科生，66%的为研究生。经过调查分析，我们发现：

您当初选择所学专业的原因是？

在选择专业时，只有19%的学生在高考填报志愿时候是参考自己的个人兴趣。

如果学校给您提供一次选择专业的机会，您会做出什么选择？

如果可以重新选择专业的话，75%的学生考虑换专业。而其中又有36%的学生选择换一个更热门的专业。引起我们注意的是，他们第二次选择专业仅仅是因为就业。

毕业后您会从事本专业的工作么？

 

在调查中，我们发现仅有36%的同学表示会考虑从事本专业方向，有39%的同学表示还没有考虑自己未来的就业方向。

如果在您高中期间就开设职业生涯规划课，您认为对您高考选专业有帮助么？

在最后一个问题中，我们发现87%的同学认为在高中开设职业课程对他们在高考时选择专业有帮助，由此我们开展了对上海市高中开设职业规划课程的调查。

2、高中教育的意识程度

上海10所中学开设职业生涯规划课程情况的调查结果

受访中学	开设的职业规划课程或者相关课程或活动	对于高中开展职业选择相关课程的态度
华政附中	以网上慕课形式开设《高中生涯规划》，其中涉及职业生涯规划的课程—专业与职业的对接、职业规划、职业资料的分析与整合。	有必要，支持。
上海外国语大学附属中学大境中学	与JA合作举行“职业见习日”活动，体验“学生公司”、“国际市场”、“银行实务”。	有必要，支持。
上海外国语大学附属外国语学校	与JA合作举行“职业见习日”。	有必要，支持。
上海交通大学附中	与JA和上海贝尔合作“职业见习日”，部分学生参与，在8所公司参观学习。	有必要，支持。
西南位育中学	与JA合作“职业见习日”。	有必要，支持。
上海中学	课程改革，加入《室内设计》、《服装设计》、《浅谈人力资源管理》、《当代经济思潮》与未来职业相关的课程。	进一步考虑。
上海闵行中学	在高一、高二开设《生涯规划》课程。	有一定必要，会考虑
华东师范大学第二附属中学	加入《风险决策与博弈入门》、《计算机平面美术设计》、《三维动画入门》与未来职业相关的课程。	进一步考虑。
复旦大学附属中学	网上慕课形式开设《感知生活》课程，其中含有《模拟社会》，涉及模拟公司等与未来职业相关的内容。	进一步考虑。
建平中学	举办为期11天的“学生生涯规划之职业体验”活动，在100家企业进行参观和学习，学生自愿报名参与。	有必要，支持。

本次对上海各高级中学的关于职业生涯规划课程的调查中，结果显示，各个高中对该类课程的设计实施情况各有不同，形式上具有较强灵活性。其中，开设职业生涯规划课程的有华政附中、复旦大学附属中学、上海闵行中学，占30％；开设与未来具体某类职业相关课程的有上海中学、华东师范大学第二附属中学，占20％；开展职业规划课外体验活动的有上海外国语大学附属大境中学、上海外国语大学附属外国语学校、上海交通大学、西南位育中学、建平中学，占50％，该类活动多为与各个公司企业合作实践教学，周期1天到11天不等，根据所参观学习的公司企业和安排活动项目数量而定。

可以看出，80％的上海高中学校已经意识到职业生涯规划对于高中生的重要性，开课形式多为网上慕课在线和课外实践教学，课外教学占绝大多数（上海闵行中学是调查的学校当中唯一一开设课内课堂教学的学校，分布在高一高二两个年级）。20％的学校则选择开设具体的针对性很强的某一职业课程供学生选修，例如三维动画、人力资源管理的初步介绍，在一定程度上学生对未来职业的选择具有启发的作用。但是真正重视在高中开设职业教育的却寥寥无几。

调查中也发现了一些未曾注意的问题，比如课外教学的活动的开展顺利与否，除了学校、学生和公司企业的的态度有关外，学生家长的态度也有很大的影响。

3、国外的职业教育模式简介

德国的职业技术教育普遍采用"双元制"。所谓"双元制"是指就学者（青少年）一面在企业（通常为私人所有）里接受职业技能训练，一面在职业学校里学习专业理论及普通教育课程。 双元制的主要特点有： 双元制的主要教学活动不是在学校里，而是在企业里进行；教学任务由两个单位企业和职业学校共同承担。

"双元制"教学活动的总目标是为青年人提供尽可能广泛的个人教育，使他们在接受教育的过程中逐渐熟悉未来的工作和社会。

    日本自80年代开始在东京都等地应用一种叫作"采用单元作业方式进行个别训练（简称单元式）"的职业技能培训模式，取得了显著成绩。单元制的主要特点有：1．单元制的指导思想有两点：第一，从集中训练转向个别训练，第二，从重视过程转向重视结果。 2．不论学习哪个单元，只要掌握了技能，就业就有了保证。学会的单元越多，就业的选择余地就越大。 3．采取单元作业方式进行训练时，进度可根据每个学员的情况自由调整。 4．教师对学生进行职业指导，可个别训练。

TAFE 教学模式：TAFE (technical and further education,技术与继续教育)教学模式是澳大利亚职业教育的主要实体。主要是培养具有高度专业知识和技术的人才，课程的设置注重专业性和实用性并重，教学内容是教学工作和课堂教学相结合。

TAFE的主要特点如下：1.以政府为主体的职业教育模式，政府直接指导2.对教师严格要求，不仅有丰富理论知识，还要具备实战经验和示范教学能力，一般来源于企业。3.实践课占主导地位，纯理论课较少（可免休）4.能力为本位培训，强调对学生实际工作能力的培训，以能力目标作为对学生进行质量评价的尺度。

4、国内现有应试教育的缺点

任何一种事物都具有两面性，既存在优点也存在缺点。当人们谈到应试教育，都势必会觉得它存在着各种各样的弊端。现存的教育制度是在特定的历史时期制订的,应当说是适应当时社会经济发展需要的。但是,在中国社会走向改革开放,特别是实现了社会主义市场经济的转变以后,经济发展速度加快 ,对受过高等教育的专业人才需求增大,而学校教育制度不能满足社会经济发展需求的矛盾越来越突出,于是教育,特别是高等教育,成为市场经济中最富有竞争性的稀有资源。在这种情况下 ,高等教育的经历成为一种社会流动的资本,成为一种时尚,成为出人头地的象征。考上大学的荣耀使人们仿佛像中了状元似的,中国人潜意识里的传统因子被唤醒了,“万般皆下品,惟有读书高”驱使着成千上万的学子刻苦读书,期望着有朝一日“鲤鱼跳龙门”。当中国这种最传统的文化因子与西方“主智主义”相结合后,诞生出了“应试教育”这个“混血儿” 。

在小孩的培养上，我们经常会听到这样一句话“德智体美全面发展”。对于应试教育忽略了对小孩德体美的培养，只注重“智”的发展，但应试教育是一种知识灌输的教育,知识教育对智力发展非常重要 ,但是知识教育不是智力教育。在这种教育环境下，不但抑制了学生的创造力和想象力的发展，而且是学生失去了学习的兴趣。沉重的学习负担和考试压力使学生失去了青少年应享有的欢乐，损害了他们的健康成长，对他们将来能健康的生活和工作已经形成了许多潜在的负面影响，甚至在一种极端的例子中会激发各种心理疾病，导致心理畸形。在以应试教育为主的学校制度里，学校分为“重点校”、“一般校”和“ 垃圾校”，学生被分为“优等生”、“中等生”和“差生”。这种单以考试标准划分的类别，严重地扼杀了许多有特殊才能的学生，泯灭了大多数学生学习求知的热情，使受过教育的大多数人在比他们受过更好的教育的人面前感到自卑，即抨击了多数孩子的自信心。教育成了少数人的事，因为高考将淘汰绝大多数的学生，这些被淘汰的学生是应试教育的牺牲品，以应试教育为主的学校没有教给他们谋生的本领和学会生存的智慧。从大学生来看，他们的品德素养是构成国民素质的重要方面，是一个民族文明程度的重要标志。但应试教育即使开展一些思想品德教育活动也是重形式，不重实效。如果说这些活动对于低年级学生还有一定作用的话，那么对高年级学生的作用就微乎其微了。尤其是相当多的学校对于毕业班学生的思想品德关心不够，一心只想着怎样让学生提高学习成绩，导致毕业学生在多项思想品德上滑坡。                                                

三、新型的职业教育模式

目前，我国还没有一套很成功的择业与职业教育相关的理论体系。我们调查团队通过调查与研究国内外职业教育方案，并结合我国现状，研究出了一套自上而下，覆盖小学到大学的一整套择业与就业教育的实施方案。

我们认为职业教育的重点应该放在高中而不是大学，众所周知，目前我国在高中几乎没有开展过任何职业教育相关课程，只是在大学进行广泛但很浅薄的职业规划通识教育，就其作用来看，微乎其微。现如今，很多大学生选择自己的专业不是参照自己的兴趣而是以好就业、工资高为前提。而这样的学生几乎不会对本专业的发展做出任何实质性贡献。

我们认为只有将兴趣与自己的职业相关联才能培养出具有工匠精神，充满创造力的高技术人才。只有这样才能为中国制造2025、中国版“工业4.0”打下坚实的基础。我们认为教育模式应该分成三步走模式：其中，基础阶段为：小学至初中；重点阶段为高中；职业定位阶段为大学。而且在未来的10年里，优先发展的应该是针对高中生进行的一系列职业教育。下面我们将系统的对三个阶段应该如何进行职业教育进行详细阐述。

基础阶段：

由于我国目前基础教育水平还处于一个相对较低的层面，因此我们认为未来10年内我国在这个阶段的职业教育改革不会有太明显的成效。但是这个阶段应该参照国外的教育模式，主要发掘孩子的兴趣与好奇心，并且应该真正的给孩子减负。而且目前我国课外补习情况过于严重，这不但与我国经济的快速发展有关，而且和2000多年的儒家文化影响有关，正是贫富差距的不断扩大才和望子成龙、望女成凤的心里导致了不少家长不愿意看到孩子输在起跑线上。而这一举措恰恰抹杀了孩子对未知事物的兴趣与好奇心，这也使得孩子的创造力被不断弱化。基础教育水平的普遍薄弱以及经济的发展的不均衡，导致很多地方的教育部门心有余而力不足，因此我们认为应该优先发展经济与教育水平均很发达的北、上、广等一线城市的初级阶段教育，为进一步推广全国积累经验。

重点阶段：

由于我国特殊的应试教育模式，很多学生在刚进入高一就为了三年后的高考做准备。一切向高考看齐，一切为了高考。而我们认为在高中阶段恰恰是择业教育与职业选择最重要的节点。在这一阶段，学生对未来充满了迷茫，充满了好奇，相当一部分学生因为看不到未来的方向，而不会真正的全身心投入到高考中。很多学生只是在家长与老师的双重管理下拼命的为了“高考后的自由”而努力，而这也是大部分学生在大学没有目标，浪费光阴的一个重要原因。

我们认为在这一阶段，应该广泛开设以兴趣为导向的行业教育类通识课程，启发学生对自己感兴趣的专业的好奇心，让学生对自己未来有可能选择的职业方向有一个明确的认识。在这一阶段，我们应该充分开发学生的兴趣，让学生自己去寻找兴趣点，从而有一个明确的学习目标。这就等于给国家输送了一批专业与兴趣百分百对口的学生，那么这样的学生拥有的创造力，我们认为是不可估量的。而这样的一批学生在走向职业岗位后，很有可能就是工匠精神的继承者。

在课程设计上面，我们认为应该采取高中与大学相结合的方式，让高中生去接触最前沿的行业信息，充分发挥大学的优势资源。在课程开设方面，采取线下老师上课与线上视频相结合的方式。这样既可以确保资源的最大化利用，也方便偏远地区接受优质教育，减小教育不公平，缩小地区间因为经济发展水平的不同而带来的教育差距。

我们认为在高中开展以兴趣为导向的行业教育能切实可行的一个原因是基于目前我国课外辅导行业的快速发展以及中产阶级的不断扩大。随着我国经济的不断发展，越来越多的人会更加重视孩子的兴趣点，更加重视孩子在学习中的快乐感。而以兴趣为导向的职业教育不但可以培养孩子的学习兴趣，也可以把孩子从单纯的应试教育中解放出来。据我们估计，在未来的5年内，将会有一批以职业教育规划为主的特色行业出现，并在未来的10年内快速发展成为一个拥有上千亿市场的新兴行业。

职业定位阶段：

目前我国的大学职业教育还处于一个比较浅薄的层次，只是为了学生更好的就业而开展的一系列功利性的职业规划，这反而束缚了学生的批判思维与创新能力。我们认为，在未来的5到10年，应该逐步改进现有的职业教育模式，使之成为一门系统且重要的课程。在课程设置方面，应该增加就业指导的宽度和深度，建立更加规范化的职业教育课程体系，并有意识地引导大学生参加与就业相关的社会实践，建立校企联合培养机制。很幸运的是，我们看到目前我国很多高校已经转型为应用技术性大学，这也对职业教育有了一定的促进作用。

四、结论

综合考虑我国的经济发展水平以及现有的基础教育的发展，我们认为未来五到十年最有可能取得突破性进展的职业教育窗口是高中。由于我国有着丰富的儒家文化影响，人们会越来越重视下一代的教育。由此我们可以预见未来以兴趣为导向的择业教育与职业教育行业会迎来快速发展阶段，而现如今，已经出现了针对高考生提供职业测评辅助选择专业的在线App。这说明针对高中生进行的职业教育改革已经被一些人提前看到了无限的商机。我们认为针对高中生进行的职业教育极有可能出现类似于滴滴这样在某一行业一家独大的现象级企业，并进而引起政府部门的足够重视，从而改进现有的教育体制。而这一行业的快速发展不仅可以为我国带来有一个千亿市场，而且极有可能引领我国职业教育行业的改变。